Блин, ну вот правда. Процесс это отлично, но без результата - какой смысл?
Поэтому надо сдавать экзамены по иностранному языку и студентов на это ориентировать. Даже просто подготовка к экзамену - это уже проверка умений, а не процесс обучения. БЕЗ ВНЯТНОГО ТЗ — РЕЗУЛЬТАТ ХЗ
Я обнаружила ещё одну негативную психологическую модель, которой обучают в школе. Позже эта модель может стать ведущей привычкой и серьёзно испортить жизнь. Вы замечали, что школьное обучение строится на незавершенных процессах, которые слабо связаны между собой? И почти не ставит целью получение результатов, которые можно реализовать в реальной жизни? Звучит сложно, сейчас поясню.
Например, процессы: «я учу английский, физику, химию, биологию, ОБЖ» — сборная солянка из незавершенных процессов. Кто из нас в школе не учил английский или немецкий? Почти все учили. Но если случайного человека на улице спросить на английском или немецком: как пройти в библиотеку? Сколько человек из ста ответят? Почти все учили русский, сколько из ста случайных людей напишут хорошее эссе без ошибок? Мы все учили биологию и ОБЖ, но сколько из ста знают как выбрать обувь, которая не натирает ноги? Нас учили-учили, но так и не научили.
Заметьте, это сейчас не назидание, я тоже те самые «они», которые учились процессам без внятных результатов. Я тоже делаю ошибки и тоже говорю на «жестовом» английском — умею внятно показать пальцем, чего хочу. Тоже раньше натирала ноги. Больше десяти лет почти всех нас учили участию в процессах без внятной постановки результатов. Если не поставлен результат учёбы — реальное умение, а не циферка на бумажке, бишь оценка, если нет критериев умения — то можно учебную программу напичкать чем угодно. Всё равно умений в качестве результата учебы никто особо не ожидает и не проверяет.
Аттестаты, дипломы и прочие ламинированные бумажки — это просто подтверждение того, что мы находились в определённое время внутри стен школы или вуза, больше они не говорят ни о чём. Как я понимаю? Наймите на работу сто случайных выпускников с красными дипломами, сколько из них смогут хорошо работать? И это считается нормой, что после десяти-двенадцати лет школы, и четырёх-семи вуза человек приходит на работу, и опаньки, а как работать? Помните школьное: я учил! Но учить — это процесс. Результат — умение.
Цель школьного и вузовского обучения зачастую — получение диплома, а не умения. Это же в автошколах — там в среднем случае учат как получить права, а не хорошо и безопасно водить. Снова, как я это понимаю? Попросите сто случайных водителей припарковаться параллельной парковкой. Сколько из них смогут? Это не говоря об умении хорошо и безопасно водить.
Многие из нас пропитаны этой анти-моделью: постоянно быть занятыми в процессах, выматываться и не получать желаемых результатов. Потому что... желаемый результат не ставится заранее. А если он не поставлен, то как понять, к чему я хочу прийти? Например, какой должна быть моя работа, чтобы она приносила радость и деньги? А отношения? А жизнь в целом?
Мы настолько привыкли к модели жизни случайными процессами, что когда я говорю о результатах, многие люди просто не верят, что возможно планировать и получать желаемое. Потому что нет положительного опыта, и вообще — так не принято. Многие ли планируют хорошие качественные отношения? Или желаемый образ жизни? Мечтать — да, и то с трудом. Планировать, осваивая новые навыки для получения желаемого — редко.
Сюда же добавляем установки: «хорошее может где-то и есть, но не про мою честь», привычную многим из нас модель воспитания стыдом и страх ошибок. Вместе всё это даёт ядовитую смесь. Человек не планирует результаты, плывёт в процессах, которые ему случайно попались. Не знает или не верит, что можно планировать и получать то, что будет радовать.
Что делать
Вводить в свой обиход новые психологические привычки — в важных делах ставить результаты и тестировать: я иду к результату? Или мимо? Например, результат — хорошие, глубокие, радующие отношения. Что мне нужно сделать, чтобы их построить? Какие инструменты нужны? Где взять инструменты? Как этому научиться и кто может научить? Что именно мне нужно сделать, чтобы научиться? Каковы критерии того, что я иду в верном направлении?
К результату ведёт путь, который можно планировать + набор действий, который может вести в верном направлении или в противоположном. Умение строить верные планы и делать нужные действия по достижению — это набор навыков, а не только везение. Но школьное «я учил» зачастую означает — «я пробовал, не получилось, опускаю лапки».
Годы закрепления такой модели, и получаем «констатацию» факта — «у меня не получается, мне не везёт». Чтобы получилось, нужны навыки, а модель «я учил» как процесс их, увы, не предполагает. Поэтому привычную модель «я учил» можно заменять на «каких результатов я хочу и что мне нужно сделать, чтобы к этому прийти».
Юлия Сыпачевская
*ТЗ (техническое задание) — это документ, в котором фиксируются требования к проекту и чётко прописываются требования к итоговому продукту.